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微课及微课的制作和意义

作者:桂耀荣 来源:本站原创 发布时间:2015年05月11日
 

桂耀荣

摘要:随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于“微课”的移动学习、远程学习和在线学习将会越来越普及,“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。本文论述了“微课”的概念、组成、特点、类型及制作方法,并结合微课制作与实践,总结了微课的意义。

关键词:微课 微视频 教学资源

传统的教学资源大多是以课时(包括单元和章节)为单位开发,资源过大过长,资源主题和特色不够突出,使用不方便。教师与学生使用频率最高、需求程度最大的是能直接解决教与学实际问题的资源类型,这就是笔者介绍的由常用教学资源类型组合和“生长”而成的新型资源类型——“微课”[1]

一、“微课”的概念和组成

“微课”全称“微型视频课例”,它是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点(重点、难点、考点)、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。2011年佛山在广东省乃至全国首创“微课”模式[2][3]

“微课”的核心是“微视频”,同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容,其中“微视频”时长一般为5~8分钟,最长不超过10分钟。因此“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的特点

1、主题突出,目标明确。“微课”主要是围绕课堂教学中某个学科知识点(重点、难点、疑点)进行的教学。因此“微课”的教学目标相对单一、教学内容更加精简,教学主题更加突出,教学目标更加明确。

2、资源多样,情境真实。“微课”是以“微视频”为核心,并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容,营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。

3、短小精悍,使用方便。“微课”视频的时间一般为5~8分钟,最长不超过10分钟,因此更符合视觉驻留规律和中小学生的认知特点。“微课”的容量小,一般不超过20 Mb,格式一般均为支持网络的在线播放的格式(如Flv),教师与学生可以流畅地在线观看或者下载保存到各种多媒体数码终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4、MP5等)上实现移动远程听课和个性化学习,因此使用非常方便。

三、“微课”的类型

按照教师课堂教学方法可以将“微课”主要分为以下五种类型:讲授型、解题型、答疑型、实验型、自主探究型。

四、“微课”的制作方法

1、摄像工具拍摄。第一步,针对微课主题,进行详细的教学设计,形成教案;第二步,利用黑板或白纸展开教学过程,利用便携式录像机(或手机)将整个过程拍摄下来;第三步,对视频进行简单的后期制作,可以进行必要的编辑和美化。

2、录屏软件录制。第一步,针对所选定的教学主题,搜集教学材料和媒体素材,制作PPT课件;第二步,在计算机中安装录屏软件(如Camtasia Studio、Snagit或Cyberlink YouCam);第三步,在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT(Word、画图工具软件或手写板输入软件等),执教者带好耳麦,调整好话筒的位置和音量,并调整好PPT界面和录屏界面的位置后,单击“录制桌面”按钮,开始录制,执教者一边演示一边讲解,可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材,尽量使教学过程生动有趣。第四步,对录制完成后的教学视频进行必要的编辑和美化。

笔者采用录屏软件(Camtasia Studio)录制的方式制作微课,主要过程如下:

(1)、选题设计。根据高中化学知识内容进行选题和进行教学设计,为了方便教师进行微课的选题,笔者按照高中化学教学内容制作了高中化学微课分级知识点(链接地址:http://www.jxteacher.com/chemedu/column45466/66c87afe-2bf5-4c22-8b8c-2a948e2587c0.html)。

(2)、撰写教案。根据选题内容撰写“微教案”

(3)、准备教学素材和练习测试。根据选题内容准备相应的教学素材和“微习题”。

(4)、制作课件。根据选题内容及前期准备好的教学素材制作“微课件”。

(5)、教学实施与录制(或拍摄)。按照“微课的制作方法之录屏软件录制的第三步”进行“微视频”的录制。

(6)、视频后期编辑。将“微视频”导入录屏软件(Camtasia Studio)进行后期的编辑与美化。

(7)、教学反思。根据选题内容及“微视频”教学后的效果制作“微反思”。

五、“微课”的意义。

1、对学生而言,“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识, 是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。调查发现,如果是网络课堂,学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。学生认为网络课堂通常都是45分钟左右,很难集中精力,通常是打开视频几分钟就关掉了。通过微课视频的播放,学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考,可以拓展学生的视野,提高学生学业水平。

2、对教师而言,“微课”将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课研究的优点很明显,就是课例简单,学习内容与目标单一,学习和研究时间节约,教师从“微课”中可以受到启发,有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。广大教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习,并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平,促进教师的专业成长。

总之,在网络Web 2.0时代,随着信息与通迅技术快速发展,与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou 等)一样,“微课”也将具有十分广阔的教育应用前景。

 

参考文献

1、胡铁生,微课:区域教育信息资源发展的新趋势[J],电化教育研究,2011,(10),61~65。

2、李晓玲,佛山市教育局全国首创“微课堂”,点击率破五万。http://epaper.nfdaily.cn/html/2011-05/19/content_6962446.htm,2011-05-19。

3、胡铁生,佛山教育局全国首创“微课”作品征集活动广受好评[J],教育信息技术,2011,(6),21。

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