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实施高中化学新课程的体会

作者:桂耀荣 来源:本站原创 发布时间:2012年11月05日
 

此文发表在《鹰潭广播电视报》2010年第30期(2010年7月21日出版)

鹰潭市第一中学 桂耀荣

    高中新课程于2008年秋在我省开始实施,到现在已经两年了。为了更好实施高中化学新课程,我经常组织化学备课组开展教研活动,积极探讨,解决教学中出现的实际问题,对教学内容的把握、教学设计的处理等,交流经验,共享资源,共同提高。下面谈谈我在实施新课程中的一些体会。

一、对高中化学新课程的认识

1、高中化学新课程结构

目前国内化学教材主要有三种:人教版、苏教版、鲁科版,我校采用的是人教版的化学教材。高中化学课程有八个课程模块构成,分为必修和选修两类。其中,必修包括二个模块,即《化学 1》、《化学 2》,选修包括六个模块,即《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》。选修课程是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块2学分,36学时。

必修的《化学 1》和《化学 2》为逻辑递进关系,选修的六个模块之间为横向并列关系。每个课程模块在新课程中有各自的地位、作用和教育价值,有各自的内容特点。六个选修模块从不同的层面和视角建构了高中化学课程的内容体系,有较广的适应面和选择性。其中,“化学与生活”模块能紧密联系生活中的常见物质、化学现象和化学问题,激发学生的学习兴趣,使他们进一步学习必要的化学知识、增强对化学的了解,满足他们学习化学的需要;“化学与技术”模块能进一步拓宽学生实验,使他们进一步了解化学,接受sts教育;“实验化学”模块以实验探究活动为主进行有关训练,能满足高中学生探究欲望;“物质结构与性质”、“化学反应原理”和“有机化学基础”三个模块则可以满足希望多一点、深入一点学习化学的学生的需要。

2、高中化学新课程要求

学生在高中阶段最低必须修满6学分,学生在学完必修两个模块之后,至少还应学习选修课程中的一个模块,以达到高中化学课程学习的毕业要求。按照《江西省普通高中学业水平考试实施方案(试行)》的要求:偏文科的学生选修《化学与生活》模块,偏理科的学生选修《化学反应原理》,文理科考生同场考试,实行一卷两区分,考试时间为高二年级第一学期末。

3、高中化学新教材特点

从教材宏观的体系结构看:人教版《化学 1》包含四个专题:从实验学化学、化学物质及其变化、金属及其化合物、非金属及其化合物。《化学 2》包含四个专题:物质结构 元素周期律、化学反应与能量、有机化合物、化学与自然资源的开发利用。其专题内容的选择不是单纯从化学学科知识体系的角度出发,而是从化学实验出发,正如中国科学院上海有机化学研究所资深院士陆熙炎先生对what is chemistry的回答:chem is try,即chemistry is try。新教材顺序的编排,体现了由具体到抽象,遵循由感性到理性的认知规律。《化学 1》和《化学 2》将高中化学的基本知识全部涉及在内。

从教材的微观上看,教材还借助各种栏目完成了教材内容的呈现,如“科学探究”、“学与问”、“思考与交流”、“科学视野”、“资料卡片”、“科学史话”等。

另外,从教材的基础化学主干知识来看,教材有新的处理,对于双基(基本概念和基本原理)知识部分,新教材以主题覆盖来促进学生学习化学核心知识,内容安排在《化学 1》第一章(从实验学化学)和第二章(化学物质及其变化)及《化学 2》第一章(物质结构 元素周期律)和第二章(化学反应与能量);对于元素及其化合物部分,不再按照元素族来介绍元素化合物知识,不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质,而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发,提倡从“生活走进化学,从化学走向社会”,内容安排在《化学 1》第三章(金属及其化合物)和第四章(非金属及其化合物);对于有机化学知识部分,主要安排在《化学 2》第三章(有机化合物)。

总体而言,新教材具有如下的变化和特点:第一,提供给学生最基础的化学知识与技能;第二,突出化学与科学、技术和社会(sts)的密切联系;第三,着重在实践中培养学生的科学探究意识和能力;第四,建立着眼于学生发展的新的评价体系。具体而言:相对于旧教材的编排,新教材对原有的中学教材体系进行了较大的革新,按照新课标的要求及现代科学的发展趋向,渗透着教育新理念,体现了对学生的人文关怀。不同版本的新教材具有的共性是:信息量大,图文并茂;小栏目丰富着重引导;习题形式多样化;提供了比较丰富的课程资源。

二、教学设计与实施中应注意的问题

1、研读课程标准,准确把握知识的深度与广度,避免随意扩展和延伸知识

    我们在教学过程中也遇到了一些问题,比如《化学 1》和《化学 2》中内容涉及的广度和深度不好把握。我们要集体认真研究《新课程标准》,这不仅可以帮助我们对整个高中化学必修、选修内容进行合理整合,而且可以避免在课堂上随意延伸。

因此,教师头脑中要有三个阶段的知识,整合核心知识,提高教学实效。第一、清楚学生在初中阶段的学习的内容和程度;第二、知道学生在必修模块中要掌握的程度;第三、了解在选修模块还有哪些知识需要进一步的拓展与延伸。

2、努力提高自己的化学专业水平,提高驾驭新课程的能力

通过新课程的学习,我觉得作为教师必须自觉进行教学反思,发扬继承优秀的教学传统,更新教学理念和教学思想,努力实践、探索,提高自己的课堂教学水平,结合新课程的学习,努力提高自己的化学专业知识,提高对sts的认识水平,扩大知识面,提高信息获取、加工和传播水平。不断充电,更新知识,提高驾驭新课程的能力。转变教学观念,实施新的教学方式。

领会栏目功能,合理的运用教材各种栏目。教材中栏目的设置,蕴含着教与学的方法,体现了新课程的理念,了解、借鉴教材倡导的教学基本方法,有助于教学、驾驭教学过程。通过课本中的“资料卡片”、“科学视野”拓宽学生的知识面,培养学生学习化学的兴趣,激发学生学化学的热情。充分利用“思考与交流”、“科学探究”等培养学生对知识进行主动探究的习惯,改进学生学习方式。

3、准确选择配套练习,事半功倍

目前市场上有各种各样的练习册或单元测试卷,但真正配套的练习太少,有的新课程练习太容易,有的新课程练习太难,有的又不符合新课程的要求;还有的知识点,新课程不要求,但练习或试题中又出现了。因此,教师应该准确选择新课程的配套练习,使学生的学习效率做到事半功倍。如果有条件的话,我们老师可以自己根据新课程的要求开发适合本校学生的校本练习。

4、切实加强实验教学

chemistry is try,新课程中关于化学实验的描述,不像现行教学大纲那样,具体规定哪些知识点需要进行什么样的演示实验、哪些知识点需要进行什么内容的学生实验,以及这些实验需要使用什么仪器,实验的总课时是多少,等等。过去的演示实验、学生实验,在新课程中一并以“通过实验”、“通过实验探究”、“通过观察与实验”等术语提出了要求,它没有界定哪些是演示的,哪些是学生做的。事实是新课程要求做的实验比以前大量增加,然而实验的形式、实验用的器材、实验的具体安排却是灵活的,这就要求我们教师要想方设法让学生动手动脑,严防流于形式或“黑板上做实验”的现象出现。要利用身边的物品开发、设计各种化学实验,丰富课内和课外的探究活动。要认真研究如何通过实验学好化学知识、提高实验技能,如何通过实验学会方法、提高能力,如何通过实验培养学生相信科学、热爱科学和勇于创新的意识。

在以后的新课程实施中,我将继续努力探索,及时调整教学方法,及时总结工作经验,并且重视多媒体教学资源的应用,挖掘有用的教育资源,按照新课程改革的要求,以学生全面发展为本,积极发挥教师的功能。

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